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”楚夏点点头，表示同意风的想法。“但是，如果没有实物，又要怎么办呢？”楚夏又提出新的问题。

这下，楚夏是真的难倒这些孩子了。

他们一个个摇头表示不知道。

炎坐在旁边，看楚夏和孩子们的互动，看他们一问一答，觉得还挺有趣。

“你们每个人都有自己的名字，每种药材当然也有名字。而且，每种药材的样子是不一样的，我们把药材的样子说出来，别人是不是就知道了。”

“嗯。”

云想起，雨教她采野菜时，就是告诉她野菜是什么样子，然后她就认得了。

“可是，如果我们没办法亲口告诉每一个人，药材是什么样子的，要怎么样才能让他们也认识呢？”最后一个问题，便是今天引入教学的关键。

孩子们自然是表示不知道。

“所以，我今天就要教你们一个新方法。”

楚夏在木板上写下“山药”两个字，“你们看，我写的这个是山药。我把山药用这两个符号表示，如果你们都学会了，以后看到这两个符号就知道我说的是山药了。“尽管楚夏已经解释得尽量详细，毕竟没接触过这些，孩子们还是不太懂。

好在，楚夏也不要求他们一开始就能听懂多少，只是给他们做一个引入，让他们明白字究竟是用来做什。孩子们听的迷迷糊糊么的，倒是炎，大概明白了楚夏这么做的用意。

“如果以后每个人都识字的话，就可以很方便地学习其它东西了。”炎想。这一刻，他无比清楚地意识到文字的作用有多么巨大。

虽然还不明白楚夏的用意，但四个孩子却都很认真地在学习。

楚夏又继续在“山药”两字后面写出一串汉字，“体重，质坚实，不易折断，断面白色，粉性，无臭味淡，微酸”。

楚夏把山药的性状念出来，这些都是之前告诉过他们的，云他们也基本都还记得。

“我把山药的样子也用符号表示出来，以后你们认识这些符号了，就认得这个植物了。”虽然这么说，但实际上要把文字转化为图像还是挺不容易的。不过，楚夏现在的主要任务是让孩子们知道，文字到底是用来干嘛的。

PS：感觉这段教学有点生硬，但作者实在不知道应该怎么启蒙一群从未上过学的孩子，就将就将就吧。