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。”我仍然站着，一动未动。

他亦然立在我面前，字句清晰地向我诉说了一个见不得光的故事。

“你对可儿应该很熟悉，她入校后性格慢慢转变，直到后来变得开朗，甚至能够登台演唱，和同学们的关系也很融洽，这些都在她的成长档案里有过描述。

但是两个月前，我发现她忽然变得喜欢独处，也没有从前那么爱笑，甚至缺席过她从不会迟到的演出排练。因为有听力缺陷，她在唱歌方面比其他人更加努力，这一点，音乐老师和合唱团的同学都很清楚。

我让生活老师侧面询问过她，她却说自己没事，就是身体有些不舒服。

当时我们以为她是女孩子生理期身体不适造成的情绪不佳，毕竟只有十二岁，可能还不适应。

但是她这样的状态一直持续了半个多月，作为班主任，我也考虑过她是不是有了喜欢的男孩子。

没想到就在我准备找她聊聊的时候，她主动给我写纸条，说放学后在教室等我。

我在同学们都离开后来到教室，果然只剩下可儿一个人……”

穆展不愧是辅修过心理学的，他叙述的细节很详细，而以我对文字的敏感，眼前几乎可以呈现出当时的情景。

……

“可儿，正好穆老师有本书要送给你，你是不是送作业的时候看到了？才故意给我留纸条的？”穆展笑着走到教室里等待的女孩身边，将她在日记里提到过的那本她最喜欢的崭新的《小王子》递过去。

女孩因为听力不佳影响了语言功能，吃力却认真地说：“谢谢穆老师。”

“嗯，老师先给你开个小灶，好吗？我们来聊聊这本书。”穆展知道该如何与自己的学生相处，他制造了一个很好的开始。

在交流沟通的过程中，可儿的心防渐渐打开，尽管她留了纸条，但见面伊始，她还是没有完全做好准备，这一点，穆展非常了解。

当书的最后一页被合上时，女孩儿盯着封底开了口，带着巨大的决心：“穆老师，我想退学。”

穆展没有做出任何惊讶或者责怪的表情，保持着平日的温和问她原因。

可儿没有回答，视线依然停留在书的封底。

“你想去寻找你的玫瑰吗？”穆展试图用书里的桥段去打开她的心结。

可儿却摇了头。