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家哥德巴赫给瑞士的朋友欧拉的信中，提出来的一个猜想。

　　原本，哥德巴赫的猜想是“任一大于5的整数都可写成三个质数之和”，现今流传的大多是欧拉的版本，即“任一充分大的偶数都可以表示成为一个素因子个数不超过a个的数与另一个素因子不超过b个的数之和”，也可以写作“a＋b”。

　　这个“a＋b”问题的推进，先是在一百年前，被挪威的布朗证明了“9 9”，后来是“7 7”、“6 6”、“5＋5”……

　　直到上个世纪60年代，华国的著名数学家陈景润顺利证明了 “1 2 ”，只剩下最后的“1＋1”被证明出来，就可以宣布“哥德巴赫猜想”是成立的，这也是“哥德巴赫猜想”会被另称为“1＋1”的原因。

　　但就是这最后的一步“1＋1”，却是整整半个世纪过去了，也没有人找到思路去解决，也是印证了大家的共识，便是“看起来越简单的东西其实越难证明”。

　　而明夏想要做的，便是试着将这最后一步“1＋1”给证明出来。

　　时间如白驹过隙般流逝，很快，便已经五月，而在下个月初，就是6月的7、8、9，应该高考了，学生们的压力与日俱增，经常能看到学生因为班上的小测验成绩不理想就趴在桌子上埋头大哭。

　　家长总说，学生除了学习就不用担心更多，但其实，学生也很清楚自己高考不理想的后果是什么，压力也是真的非常大。

　　倒是9班的同学，就算班上有明夏那么厉害的一个学霸，也鸡血如常。

　　没办法，明姐人好，特别耐心给他们讲题目，一定会讲到他们理解为止，王飞也是个活泼的性格，大家都被他逗得很开心。

　　老师把他调到讲台旁，他就干脆像是说相声一样，也不是捣乱的那种，而是很有情商的，在老师需要调节氛围的时候，积极捧哏，使得9班的大家劳逸结合。

　　见自己班的同学日常崩溃，9班的每个人却学习状态都很好，引得其他班老师纷纷来找班主任吴伟平取经。

　　吴伟平也很茫然，坦白交代，都是王飞和明夏的功劳，他什么都没做，结果班上的大家自己就把自己弄得心态这么好，总有种在坐享其成的感觉。

　　其他班老师：……

　　不知道他们酸他班上能有明夏这样的学生很久了吗？这是炫耀吧？肯定是炫耀吧？原地套麻袋可以吗？

　　*

　　明夏不知道老师们之间的纷争，就默默学习，默默地去努力证明“哥德巴赫猜想”。