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这么说，“但请原谅我，这次会议时间有限，我只能请你先下台。”他边说边看向观众席，“有其他同学愿意主动上台吗？”

　　这时，裴之的声音再次响起：“我为什么不能说说我的看法呢？”

　　少年的谈吐实在太平淡从容，令人很生好感。就算现在，刘教授已经清楚知道裴之是故意的，可也不能马上赶人下台。

　　他最后只能说：“这位同学看来有很多话想说啊，会议时间有限，发言请尽量简短，一到两分钟，也请在发言中，尽量尊重其他同学。”

　　“谢谢您。”

　　裴之欠身致意，没有在意刘教授的话中话——别因为你成绩好就得意。

　　他握着话筒，用随意谈话的自然语气说道：“今天来这座礼堂之前，我们都不知道为什么要被带来这里。”

　　会场静了静，大部分人都很意外地看向主办方位置。

　　“听完刘教授刚才的论文，我才明白，今天研讨会的主题是“奥数是否再应继续进行普及性教育”。刘教授显然持反面观点，认为因为奥数的特殊性，它是只属于小部分学生的游戏，所以不该再像之前那样，进行大众普及性的教育。”

　　裴之用简短语句，非常严谨认真地总结了前面会议的内容，还用最直白的语言点出刘教授报告的目的。

　　他言辞中有超出年龄的平静，也有属于少年人的锐气。

　　刘教授说好让裴之一个人发言，可听到这里，他忍不住提问：“那么这位同学，你是怎么看的呢？”

　　“我认为，无论是奥林匹克数学或者是数学本身，它从来不是少部分人游戏。”裴之声音清晰，观点明确。

　　刘教授笑了笑：“奥林匹克数学显然不能等同于数学，数学教育可以也必须普及，但奥数显然不是。它是为‘学有余力’的学生准备的。你为什么会觉得，面对无比沉重的课业，学生们还要被迫去学习困难重重地奥数，这个社会现象没有问题？”

　　裴之握着话筒，沉思片刻。

　　林朝夕觉得，他大概想说老师你才在偷换概念，不过忍住了。

　　刘教授继续地道：“或许因为你很聪明，你在数学的道路上顺利地走到现在，你可能在‘玩’奥数。但你有没有想过，大部分普通孩子面对奥数非常头疼，觉得它是那么难那么枯燥，可他们还必须被下去学家长逼着去学。“

　　“为什么家长会逼迫孩子学奥数？”裴之问。

　　刘教授很乐于讲解这点：“这和现代升学体制有关，奥数成绩和升学成绩挂钩，只要你奥数成绩好，在升学时是有加分的，很多学校甚至直接面试录取得奖的奥数生。”

　　“为什么学校这么看重奥数成绩”裴之又问。