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孩子们朗朗的读书声听起来清脆悦耳，让路途疲乏有些困顿的众人变得精神起来。

确定孩子们会读了之后，台上的夫子开始单个点人读。他拿出一个放满竹签的竹筒对着孩子们摇了摇，台下的孩童们一个个便端正地坐好，脸上浮现出既紧张又有些期待的小表情来。

夫子伸手下去拿出一根，叫道：“张康康。”

唤做张康康的那个孩子腾地一下站起来，他的小脸兴奋得发红，声音洪亮地读出了黑板上的两行字。

他的声音刚落下，整齐的掌声便响起了。台上的夫子笑着让他上前，将象征着威严的戒尺交到他手里，让他在上面领读了两遍。之后，又重复抽签的动作，几乎让半个班的孩子都上前带读了两遍。夫子宣布今天的抽签结束后，没被抽到的孩子还一脸失望。

下面听课的众人没有接触过这样的课堂。在他们的记忆中，读书学习是一件很严肃的事情。一般都是先生拿着书带着他们念，等念了十几遍后，就坐下让他们自己拿着书念，一念就是半天，中途是不能停下来的。饶是他们这些爱读书的人，在小时候也有觉得厌倦的时候。

可若是停下不读，一旦被发现，便是一戒尺，打得一只手肿得半尺高，边哭还要边读。

这些孩子们读的也不少，可每个人都还是兴致勃勃，跃跃欲试的。如果一直都能在这样的状态下进学，何愁学业难成？

带着莫名的激动之情，这些人更加认真地往下看，恨不得马上就将今日所见搬回自己的府城，让下辖学子们的向学之心也和他们一般旺盛。

读完书后，台上的夫子让他们打开书本，把今日要学的字念出来。因为刚刚已经会读整句了，所以这些原本陌生的字他们此刻也已知悉。随着一声声地朗读，夫子用红色粉笔将这些字圈了出来。

按照以前的教法，这些字是应该让学子们在一遍遍的抄写中自然记忆的。因为古人不讲笔顺，只讲笔势，落笔之时顺其自然，十分大气洒脱。

这样自然是有好处的，正因如此，书法大家们的字才各具其形，不落俗套。可这对刚学新字的孩童们来说却并不友好，没有明确的方法会给记忆字形加大难度，致使很多人写出来的字都是缺胳膊断腿的。这些状况在大人看来自然是因为孩子不认真写字的表现，于是免不了又一顿“戒尺”伺候。

台上的夫子却不一样，他按照先左后右，先上后下的顺序教孩子们，并且让孩子们拿出手跟着他写的字进行书空练习，同时还要将每个笔画念出来加强记忆。

比如说，现在正在教的“梁”字，繁体的梁还有一个木字旁，于是孩子们伸出小手跟着夫子“横竖撇点”的一边念一边写，不知不觉中，就学会了这个字的写法。所以在后面用纸笔练习时，初习字的艰涩感便不会出现了，因为他们已经将一个陌生的字拆分成许多熟悉的结构了。

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