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，手触及他的头发，轻轻的把那朵漏网之花拿了下来，得意的摆在他眼前。应该是靠的太近的缘故，她好像听到了他的鼻息声。可能是他们之间界限的疏离感，她下意识退了两步。

　　她赶忙补充说，“那个…你头顶没弄干净。”

　　他愣过神来，随手薅了薅自己的头发，快步走开像是在掩饰什么。

　　下坡路上的脚步声在一片空旷中格外的清晰，她走在他的身后，切实的感受到某些边线正在消解，但好像也没什么佐证。认识一个人需要多少的时间与耐心，才能知道他真正的品性。如果拘泥于在一种固有印象中，是不是对他也不太公平。

　　3.

　　周末的作文作业，于禾写的就是这个下午，漫长而芬芳的的下午。只不过是把眼前的他，写成了幻想中的人物，更显得天马行空，或者是在证明她心目中的那个下午的确就是不切实际的。

　　作文讲评课的时候，老师把优秀的文章复印了下来，给每个人都发了一张。

　　于禾的作文居然也在其中，让她堂皇又有点受宠若惊。她不大喜欢语文，也不喜欢这个老师。她厌恶做阅读理解，总觉得用生硬的方式去揣测文字的意图，肤浅又无趣，洋洋洒洒套着一些模板得出的答案，也无意中违背了真实的想法。

　　语文老师是个矮矮的男老师，头圆圆的，流线型的刘海紧紧的贴在脑袋前从来没有变过。班里的男生下过赌注，谁有胆量去拉一下他的头发，看看究竟是不是假发。

　　说是这么说，可最终还是没人有这个魄力。

　　学校为了素质教育特地在每周都安排了阅读课，其余的老师浑水摸鱼的偷偷上文化课，只有他每周认真的准备阅读的材料，让他们读史记，读心经，读芥川龙之介，读川端康成。

　　这些文本很难读，不好读，没有多少的积累，读起来觉得枯燥又乏力。

　　更多的还是在当时的环境下，没有那样的心境，实在是很难沉下心来去细细的理解这些文本。无论是同学还是老师，满脑子关注的只是应试的技巧、考试的分数，可能在无意识间也觉得阅读这样的东西是在浪费时间。

　　总让人觉得有种何不食肉糜的感觉，饭都吃不上就开始研究养生秘笈。

　　于禾也没有耐心，每次读《史记》的时候就跟宋悦一起缠着她的同桌郝强给她们“说书”。

　　郝强从小就喜欢历史传记，读过的书也比别人都要多，后来每次阅读课的文本一发下来，一大伙人就围在他的身边，等着他开讲，用最直白的方式解释内容。

　　在应试技巧上，他实在算不上一个很好的语文老师。于禾的语文成绩不上不下，在关键时刻还会拖后腿。后来他的课，她基本就没怎么认真听过，偶尔还跟同学翘了阅读课，跑去图书馆自习。