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　　我不得不说，我的书面成绩真的每次都是低空飘过。要是减十分，对我来说一定是重创。

　　下课的时候，绫小路问我：“你想主动参加？”

　　他大概是看到我在听到老师说体育成绩的奖惩会关联到考试成绩时，突然从趴在桌子的状态里爬起来，才会这么想。

　　他的这句“主动参加”指的不是，跟他那样只要取得不上不下，不引人注目的成绩地主动参加，而是真心拿前三名的积极主动。

　　“这就是学渣终将面临的困境。”

　　绫小路露出一脸“我不知道你在开什么玩笑”的表情，问道：“知道詹妮弗·曼格斯教授的在哥伦比亚大学做的实验吗？”

　　“对五百多个哥大本科生做的那个？”

　　“准确的说，是535个。”绫小路说道。

　　这是针对目标和态度是如何对学业成绩产生影响的实验。实验中分析对象分为两个主体，一个是认为智商是天生无法改变的（天生派），另一个则认为智商可以通过后天学习可以改变的（后天努力型）。前者会更加注重结果，是典型的结果派，一旦认定不可能就会放弃。他们面对挑战和负面反馈态度也会相对消极；而后者则是相反的思维模式，面对挑战他们会应激性地积极面对。

　　实验指出，这是和人的脑前额叶纠错功能有关。脑前额叶纠错功能又称作翻转学习功能——当一个人在解决未知的答案时，能想到在尝试几次都不成功，就会想到必须做出改变的能力。脑前额叶功能受损的人，可能会不断地用同一种方法去解决问题。

　　在脑前额叶中分了很多位置，其中P3的位置又与他人的反应有着正相关的联系。也就是说，当别人给天生派负面的反应时，天生派往往降低自己的纠错能力，无法在接下来差不多的测验中获得正确的答案，而后天努力型则会有着较强的纠错能力。

　　再简单地讲就是，认为自己智商限制自己能力的人，一遇到失败就会觉得这就是自己做不了，不愿意继续努力。

　　绫小路认真地说道：“虽然不知道你经历了什么，但是我知道，你不是不行，你只是不想做而已。”

　　我也认真地回看他，学他语重心长。

　　“我是真的不行。”

☆、第47章 生日快乐　

　　这种考试问题是最没有意义的问题了，讨论完也得不到实际效