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吗？”

　　赤司正在写字的右手，顿了一下，温和地回应，“好。”

　　得到肯定的答复后，时雨松了一口气，“接下来的国文课，请赤司同学多多指教了。”

　　国文课上，有一个强大的队友，是个什么感受？枯燥的内容，被简化精炼，问题考虑全面，时雨大多数时候默默听，偶尔才提几句，时雨经常暗自咋舌，有时相当于赤司给她上了一堂国语课，在这么强大的队友下，她的国文想不进步都难！

　　良好的家庭教养让赤司，优于同龄人的成熟，有学识并不卖弄，两个人讨论的多了，慢慢熟悉起来。

　　学校并不是以成绩分班，但时雨所在班级的平均分，在全年级里不算好，高低分差距很大。一些任课老师也是无奈，明明全校最优秀的学生在这个班，但整体成绩就是没能上来。

　　为了改善班级情况，坂本老师找班长和副班长商讨如何改善，最终提出了三个方案，在班会上让众人抉择：

　　方案一：一带一，班级里的人每个人需要辅助一个，将对方带出来，时间两人自由协商，要认真督促负责。

　　方案二：针对性的补习，薄弱科目交给擅长的人来补习，针对部分人群。

　　方案三：以四个人为小组，团队形式辅助补习，其中一个必须是班级前十。

　　不管哪一种方案，都需要配合，也是要大家自觉。有的同学日程比较满，却因为班级要求去给人补习，并不是每一个人都愿意。最终讨论过后，定下第三个方案，将全部人员调整，也能弹性调整。班上总共32人，分为8组，小组人员由坂本老师规划，分组考虑均衡，没多久名单就公布下来。

　　赤司和时雨分在了一组，时雨在班级前十，但她偏科严重。组里另一女生和时雨相反，另外一个男生学习问题比较大，他们这组一定是多方考虑，让两个女生各自分担，减少赤司的工作量，平时这人就有够忙的了。

　　“相互交换一下邮件，方便联系。”

　　小组四人聚在一起相互认识，时雨提醒道，有什么事情也能即使通知。

　　赤司观察了一下，他的最稳定，两个女生成绩相反互补，另外男生属于班上拉低均分的人，会不会老实地来补习，就由不得他了。

　　“赤司同学成绩最好，属于全能。花田同学刚好和我相反，但樱田同学的问题较大，你会来补习的吧？”时雨将小组的情况理了一遍，然后郑重地看着樱田，等待对方的答复。如果参加小组，却不提高，浪费彼此的时间，没有任何意义。

　　樱田看着几个人看着他，本来只是装着参加，学不学无所谓的，准备应付一下，但赤司看着他的眼神冰冷，一下子僵住，迟迟未开口。

　　“既然补习，就全力提升。”

　　赤司温和说着，樱田觉得刚才是他眼花了，感觉赤司很恐怖，但即使这样，他也只能应下。

　　“到时候要麻烦各位了。”樱田笑着回答，只是这笑容有些勉强。这组学习真有压力，加入又压力，不提升学习也有压力。